第69届联合国大会于2014年12月18日通过决议，将每年的7月15日设立为“世界青年技能日”，旨在“解决青年中大量存在的失业和就业不足问题，为青年创造更好的社会和经济条件”。2026年世界青年技能日主题为“技能共创共享未来（Skills fa Shared Future）”。

新一轮科技革命和产业变革加速演进，互联网、人工智能、大数据等数智技术正深度融入社会各领域，也对青年的技能迭代与能力升级提出了全新要求。当前，各地人社部门以举办第48届世界技能大赛为契机，进一步深化大规模职业技能培训。技工院校不断创新技能人才培养模式，全面落实“技能照亮前程”培训行动。广大青年正通过参与技能体验、校园开放日等活动，坚定走技能成才、技能报国之路。

据统计，中国技能人才超过2.2亿人，其中高技能人才超过7200万人，技能人才占就业人员总量的30%，高技能人才占技能人才的1/3，为经济社会高质量发展提供有力支撑。

拉萨的清晨，阳光照进西藏技师学院汽车实训室。发动机台架旁，几名学生正围着一辆实训车排查故障。有人读取数据流，有人检查线路连接，有人记录检测结果。站在一旁的麦金才没有急着给出答案，而是反复提醒：“维修不能靠猜，要靠流程、证据和规范。”

这样的场景，是云浮技师学院援藏党员教师麦金才援藏三年来最熟悉的日常。

从西江之畔的广东云浮到雪域高原的西藏拉萨，3000多公里的距离，见证着一名党员技工教师的初心与担当。2022年8月，作为云浮技师学院汽车专业教师的他响应广东技工援藏号召，主动请缨来到西藏技师学院，开启技能帮扶工作。三年来，他扎根高原课堂和实训一线，围绕专业建设、课程改革、师资培养、技能竞赛、实训室提升和粤藏交流协作持续发力，把广东技工教育经验带到雪域校园，为当地培养高素质技术技能人才贡献力量。

初上高原：把初心写在海拔之上

进藏前，他已经在汽车维修教学岗位深耕16年。长期的一线教学、实训指导和竞赛辅导经历，让他对技工教育有着朴素而深刻的理解：技能教育不仅要教会学生一门手艺，更要帮助他们找到成长成才、就业创业的道路。

接到援藏任务时，他没有犹豫。“组织需要，学校安排，作为党员教师，就应该到最需要的地方去。”他说。

初到拉萨，高原环境给了他不小考验。缺氧、失眠、头痛、鼻腔干燥出血，加上饮食和生活习惯差异，一度让他身体不适。但他没有把困难挂在嘴边。白天，他走进教室、实训室，了解学生基础和专业建设情况；晚上，他整理课程资料、修改教学方案，思考怎样把广东技工院校成熟的教学经验转化为适合西藏学生的课堂实践。

“进藏为什么、在藏干什么、离藏留什么？”这是他常常自问的三个问题。对他而言，援藏不是短暂支教，更是一份沉甸甸的责任。他希望自己带来的不只是一堂堂课，而是一套更适合专业发展的教学方法，一批能够持续成长的本土师资，一条帮助学生凭技能走向未来的成才路径。

课堂改革：让学生在真实任务中练出真本领

刚到西藏技师学院时，他发现，汽车专业学生学习热情很高，但专业基础、实训条件和课程体系仍有提升空间。部分课程理论与实操衔接不够紧密，实训项目与企业真实岗位场景存在距离，学生对未来就业方向也不够清晰。

如何让课堂真正对接岗位？他决定从教学方式改起。在汽车维修课程中，他把企业真实维修案例、典型故障诊断流程和服务规范引入课堂，推动“课堂即车间、教学即生产”的理实一体化教学。发动机异响怎么判断？电路故障如何排查？传感器数据如何读取？车辆维修流程如何闭环？他把复杂知识拆解成一个个具体任务，让学生在“做中学、学中练、练中悟”。

一次故障诊断课上，他没有直接讲授理论，而是先让学生围着实训车观察仪表、听发动机声音、读取数据流，再分组提出判断依据。有学生怀疑点火系统异常，有学生认为可能是传感器故障。他引导他们逐项验证，最后再复盘诊断流程。“技能训练不是重复动作，而是建立职业判断。”他说，“学生将来走上岗位，面对的是一辆辆真实车辆、一个个真实问题，必须养成规范操作和独立分析的习惯。”

围绕汽车维修、汽车营销等专业方向，他协助学校优化课程体系，推动课程内容与当地汽车售后服务市场需求相衔接。还面向全系教师开展工学一体化教学专题讲座，分享广东技工教育在任务驱动、项目教学、过程评价等方面的经验。

课堂变化逐渐显现。过去不太敢动手的学生，开始主动争取上车操作；原本对专业学习目标模糊的学生，也逐渐认识到技能与就业、技能与家乡发展的关系。西藏技师学院交通与汽车产业系主任格桑扎西评价：“麦老师的课堂很实在，学生知道自己为什么学、怎么学，也能看到技能带来的成长机会。”

青蓝相接：留下一支带不走的本土队伍

技能援藏，关键在人；长远发展，关键在师资。

他深知，援藏教师个人能力再强，也不能只停留在“我来上课”。真正可持续的帮扶，是帮助当地教师成长，留下一支懂教学、会实训、能竞赛、善育人的专业队伍。

进校后，他主动参加学院“青蓝结对”工程，与3名本地青年教师结成帮扶对子。从备课、磨课到课堂组织，从实训项目设计到教学评价，从竞赛训练到专业建设，他把自己多年积累的经验毫无保留地分享给青年教师。

青年教师准备公开课，他就陪着一起打磨教学设计。一个导入环节是否自然，一个任务难度是否适合学生基础，一张评价表是否便于操作，他都逐项推敲。课堂结束后，他不简单评价“好”或“不好”，而是和教师一起复盘：学生在哪个环节卡住了？示范是否足够清楚？时间分配是否合理？下次如何改进？

三年来，他牵头开展工学一体化师资培训、教学能力提升等活动，累计覆盖本地教师50余人次；开设院级、系部示范公开课4场，带动青年教师在教学理念、课堂组织和实训指导能力上持续提升。“麦老师不是替我们把课上完，而是教我们怎么把课上好。”一名青年教师说。如今，3名结对教师逐步成长为汽车专业教学骨干，能够独立承担核心课程和实训指导任务，也开始在技能竞赛和专业建设中发挥作用。对他来说，这正是援藏最有价值的成果之一。

以赛促教：把竞赛场变成技能练兵场

技能竞赛，是检验技工教育质量的重要窗口，也是激励学生成长的重要平台。

援藏期间，他充分发挥专业竞赛指导经验，深度参与西藏自治区及学院各级职业技能竞赛组织和训练工作。2025年，他担任西藏自治区第六届职业技能竞赛汽车维修项目负责人，全程参与赛项规程编制、评分标准细化、裁判培训、选手集训和赛场组织。

备赛期间，实训室常常灯亮到很晚。他带着学生反复训练故障诊断、零部件检测、规范操作和安全流程。工具摆放不规范，他会提醒；检测流程少一步，他会叫停；判断依据不充分，他会要求学生重新梳理。“比赛比的不只是速度，更是标准意识、职业习惯和解决问题的能力。”这是他反复强调的话。

在他的指导下，学生们逐渐从“会操作”向“懂规范、能分析、会表达”转变。最终，西藏技师学院参赛师生在该届竞赛汽车维修项目中包揽前三名。成绩背后，是学生技能水平的提升，也是学校汽车专业教学改革成果的一次集中展示。

对他而言，竞赛不是终点，而是撬动教学提升的支点。通过以赛促教、以赛促学、以赛促改，越来越多学生感受到技能训练的价值，也在一次次实操中增强了走向岗位的信心。

实训提质：让实训室更贴近真实岗位

技工教育离不开高质量实训条件。到校后，他对汽车实训室进行了全面摸排。针对设备老化、工位布局不够合理、实训项目与产业实际衔接不够紧密等问题，他结合广东技工院校实训室建设经验，提出系统优化建议。

在学校支持下，他协助推进实训设备更新和功能升级，完善发动机拆装、底盘检修、电气系统诊断、整车故障排除等核心实训模块，推动实训场地更加贴近真实汽修工作场景。

设备更新只是第一步，更重要的是用好、管好、维护好。他手把手指导本地教师掌握设备操作规范、维护保养流程和安全管理制度，帮助建立更清晰的实训室使用秩序。

实训课前，学生按要求检查车辆、工具和工位；实训过程中，严格执行安全规范；实训结束后，及时整理工位、记录设备情况。这些看似细小的要求，正在一点点转化为学生的职业习惯。“实训室不是摆设备的地方，而是培养技能、规范和责任心的地方。”他说。

粤藏携手：架起技能帮扶的长效桥梁

广东技工援藏，不是一个人、一堂课、一段时间的单向帮扶，而是粤藏两地资源共享、优势互补、共同发展的生动实践。

为深化两地职业教育协作，他积极协调推动云浮技师学院与西藏技师学院在2025年正式签订《帮扶西藏技师学院专业建设协议书》，建立“资源共享、师资共建、学生共育”协作机制。协议的签署，标志着两校技工教育协作进入制度化、常态化新阶段。

同年7月，在他的协调推动下，西藏技师学院师生代表赴云浮开展为期一个多月的汽车喷漆和汽车技术项目走训。云浮技师学院精心安排实训课程，由院内骨干教师和行业专家进行现场指导。来自雪域高原的师生走进南粤校园，在实训室里练工艺、磨技术、强规范，与广东师生结下深厚情谊。

在云浮市第二届“石都技工院校杯”技能竞赛中，西藏技师学院教师孙成寿、加杰分别获得汽车技术项目铜牌和优胜奖。这一成绩进一步增强了西藏技师学院师生参与技能竞赛、提升专业能力的信心。“技能是连接粤藏的一座桥。”他说，“看到两地师生在交流中互学互促，在技能切磋中增进情谊，我觉得所有付出都值得。”

初心如磐：雪域答卷写满实干担当

三载援藏路，一生雪域情。

如今，他的援藏工作已告一段落。回望这段经历，他说自己收获最多的不是荣誉，而是看到学生从“不敢动手”到“主动排故”的变化，看到青年教师从“跟着上课”到“独立挑梁”的成长，看到粤藏两地技工教育协作一步步走深走实。

“功成不必在我，功成必定有我。”他说，教育援藏是久久为功的事业，自己只是其中一名普通参与者。未来，他将继续关注西藏技工教育发展，把在高原锤炼出的意志、积累的经验和收获的情谊带回本职岗位，继续为培养更多高素质技术技能人才贡献力量。

“如果组织需要，我随时准备再上高原。”说起这句话时，他语气平实，却格外坚定。从南粤云浮到雪域拉萨，从汽车课堂到技能赛场，从一名援藏教师到粤藏协作的参与者、推动者、见证者，他用三年坚守诠释了一名共产党员、一名技工教师的初心担当。

他的故事，是广东技工对口援藏工作的一个生动缩影，也是粤藏两地携手推进技能援藏、人才兴藏、实干助藏的鲜活注脚。