近日，2024宁波时尚节暨第28届宁波国际服装节启幕。当晚，备受瞩目的NBFW2024AW宁波时装周在浙江纺织服装职业技术学院（以下简称“浙纺服职院”）拉开帷幕。作为宁波本土具有时尚纺织服装完整专业链的行业特色院校，浙纺服职院已是第28次参与宁波时尚节。值得一提的是，今年浙纺服职院首次以主办方的身份主理本次时装周。近年来，浙纺服职院始终致力于打造时尚品牌、时尚人才、时尚生活的沟通交流平台，推...

近年来，我国铁路建设快速发展，铁路运输行业人才需求日益增多。陕西铁路工程职业技术学院（以下简称“学院”）积极探索高铁智慧建造技术技能人才培养，构建了以高铁智慧建造技术与信息化管理技术“二元型”人才培养为目标，以“四位一体”模块化课程体系为核心，以产教研创融合机制为保障，以共享型协同创新中心和双师队伍为支撑的专业人才培养模式。学院自2017年招生以来，累计培养高铁智慧建造技术技能人才800余人...

伴随着轨道交通的飞速发展，高铁运营企业对高素质复合型技术技能人才培养的需求与日俱增，南京铁道职业技术学院顺应时代趋势，跨专业组建“高速铁路智能运维”教师团队，通过健全工作机制、坚持靶向培养、优化管理制度、强化类型教育、深化产教融合等具体举措，积极打造一支理念坚定、结构优良、能力突出的黄大年式教师团队，为培养“一专多能、一岗多责”的复合型技术技能人才提供强有力的师资支撑，为交通强国战略贡献智慧...

打造高品质的职业教育，离不开高品质的师资队伍。作为第二批国家职业教育教师教学创新团队，无锡商业职业技术学院旅游管理团队以“高水平‘双师型’教师团队”为核心目标，聚焦德育能力、教学能力、实践能力、科研能力和信息化能力“五能”的全面提升，深化政行企校“四元”的协同合作，创新构建“五能进阶、四元协同”教师教学创新团队建设模式。自建设以来，该团队围绕长三角地区旅游产业的新业态、新模式及新技术需求，着...

近年来，湖南化工职业技术学院以中国特色高水平专业群——应用化工技术专业群为试点，厚植人才沃土，广聚天下英才，持续完善教师协同发展机制和专业教师培养提升“双链融合”机制，打造具有化院特色的“目标牵引、机制驱动、三类型四阶段”教师协同发展的高职“金师”团队培育路径，推动人才工作破局起势、提质增效。“以人才工作的主动性，赢得学校发展的主动权。”国家职业教育教师教学创新团队负责人、湖南化工职业技术学...

为加强中高职教育衔接，推动职业教育纵向贯通与横向融通，湖南大众传媒职业技术学院、淄博工业学校与数字媒体技术领域10所院校、12家企业携手共建新一代信息技术（二）国家职业教育教师教学创新团队协作共同体，构建中高职模块化课程体系衔接“1244”模式，为职业教育体系人才贯通培养注入了创新动力。淄博工业学校自2014年起开设“3+2”专科、“3+4”本科中高本贯通班，为学生提供了一条系统培养专科、本...

长春汽车职业技术大学汽车电子技术专业教师教学创新团队在推动“三教”改革、实现课堂高效革命的征途中，迈出了坚实的步伐。团队致力于构建模块化、项目化的课程体系，创新性地推出了“一引二导三反思（任务引领、问题引导、工单引导和教学设计反思、教学过程反思、教学评价反思）”的教学新模式及方法，在教学体系的改革与实践中取得了显著成果。构建专业课程平台助力职业能力成长为满足企业对人才培养的需求，团队构建了能...

南宁职业技术大学装配式建筑工程技术教师教学创新团队围绕装配式建筑领域转型升级，以党建为引领，一体化布局、协同推进建设，创建“双循环·两翼五联”团队建设模式，建立全方位、多维联动的团队能力提升模式，打造跨域、共融、共生的协作共同体，建设“岗课赛证”融通的模块化课程体系，构建“二融二化三阶”模块化教学模式（“二融”是指融入思政元素、融入产教融合，“二化”是指数字化教学资源、高端化产业技术，“三阶...

教师是推进教学改革的关键，教师专业发展直接关乎教学改革的成败。近年来，湖南交通职业技术学院积极推进新能源汽车技术专业国家职业教育教师教学创新团队建设，在实践中创新性地构建了“能力导向 校企共育 数字赋能 研训提能”教师发展促进体系，有力提升了团队教学改革核心竞争力。能力导向，构建个性化“七维五阶”教师专业成长体系团队围绕《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》关于教师模块化教学设计实施能力、...

浙江商业职业技术学院艺术设计学院针对智能时代艺术设计人才培养与行业需求不匹配的问题，携手多家设计行业的领军企业，进一步深化校企创新型人才协同培养机制，建立了多模态实训基地，搭建了专项数字化平台、校企资源共享平台、智能辅导系统和在线评估平台，加强数字化技能类人才培养，协同创新，精准育人。构建数智化校企合作平台完善联合培养协同机制健全和优化三大协同培养机制，融入数字化和智能化的合作平台，以适应智...